Если речь ребёнка вызывает вопросы — он мало говорит, неправильно произносит звуки, испытывает трудности с пониманием речи, грамматикой, чтением или письмом — сначала важно понять, что именно мешает ему двигаться дальше.
Выберите возраст ребёнка и посмотрите, какие ситуации могут быть поводом разобраться подробнее.
Два ребёнка могут делать одну и ту же ошибку: неправильно произносить слово, не выполнять инструкцию или путать буквы.
Но происходить это может по разным причинам. Одному ребёнку сложно различать звуки. Другому — удерживать последовательность. Третьему — понимать речевую конструкцию. Четвёртому — спланировать движение или проконтролировать своё действие.
Поэтому одинаковое упражнение не может одинаково подходить всем детям. Моя задача — понять, где именно возникает трудность и на что уже можно опереться.
Иногда ребёнок не справляется самостоятельно, но быстро понимает задание после небольшой подсказки. А иногда даже с помощью задача остаётся сложной. Для построения дальнейшей работы это принципиально разная информация.
Речь — это не только звуки. Чтобы ребёнок понимал, говорил, общался, а позже осваивал чтение и письмо, одновременно работают разные функции.
Ребёнок может хорошо разговаривать, знать буквы и даже читать — и внешне казаться полностью готовым к школе.
Но письменная речь предъявляет больше требований: нужно различать звуки, удерживать их последовательность, ориентироваться на листе, понимать языковые конструкции и контролировать написанное.
Проверить предпосылки чтения и письма Я не прихожу к ребёнку с задачей найти, чего он «не знает» или «не умеет».
Мне важно увидеть, что уже получается, какие способы ребёнок использует и что может стать опорой для дальнейшей работы.
Особенно с маленькими детьми диагностика проходит через игру, движение, предметную деятельность и взаимодействие.
Моя задача — не оценить ребёнка, а понять, какая помощь ему сейчас нужна и что может стать опорой для дальнейшего развития.
Собираю информацию о развитии ребёнка, уточняю запрос и предыдущие обследования.
Через игру и специально подобранные задания смотрю необходимые функции.
Понятным языком объясняю, что сформировано и где возникает трудность.
Определяем дальнейшие задачи, формат помощи и рекомендации для дома.
Очно в Москве или онлайн. Формат и продолжительность встречи подбираются с учётом возраста, запроса и возможностей ребёнка.
Диагностическое занятие, разбор результатов, рекомендации для родителей и определение дальнейшего маршрута.
Письменное заключение / характеристика при необходимости оформляется отдельно за дополнительную плату.
Если после обратной связи вы решите продолжить работу и оформите рекомендованную программу в течение 24 часов после диагностики, диагностическое занятие будет засчитано как первое занятие программы.
Отдельно оплачивать диагностику в этом случае не потребуется.
Формат дальнейшей помощи определяется после диагностики, а не выбирается заранее только по количеству занятий.
Если регулярные занятия сейчас не требуются или нужно решить отдельную задачу.
Последовательная работа, домашняя практика и отслеживание динамики.
Если трудности затрагивают несколько взаимосвязанных компонентов развития.
Нейрологопед · логопед-дефектолог · нейропсихолог · логопед-реабилитолог
Магистр дефектологических наук. Более 13 лет практической работы с детьми.
Работаю с различными вариантами речевых трудностей, включая задержку речевого развития, алалию, дизартрию, артикуляционную диспраксию, особенности слухового восприятия и сочетанные трудности развития.
«Моя задача — понять, что происходит с речью ребёнка, и выстроить реалистичный маршрут помощи».
Начните с бесплатной самодиагностики развития речи в ЛОГОпомощнике ENlogoped.
Он может показать красный предмет, но это ещё не означает, что сформирован механизм классификации по цвету.
Ребёнок может опираться на знакомую ситуацию, действия мамы или предметы вокруг, а не только на смысл речи.
Наличие звука [С] в слове ещё не означает, что звук сформирован правильно: он может произноситься искажённо или нестабильно.
Поэтому важно не только, что ребёнок ответил или выполнил, но и как именно он это сделал, на что опирался, нужна ли была помощь и сможет ли выполнить похожее задание в другой ситуации.
